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如何在高中化学教学中培养学生的探究能力

来源:本站 作者:淮南一中 宗双双 发表时间:2019-06-01 10:47:15 点击次数:

摘要(yao):一直以来,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)(jiu)能力的(de)发展就(jiu)是教(jiao)师所关注的(de)内容,如(ru)何(he)激(ji)发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣,使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能够在化学(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)习的(de)过程中进行探究(jiu)(jiu),就(jiu)成为广大化学(xue)(xue)(xue)教(jiao)师所思考的(de)问(wen)题。教(jiao)师可以从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)实际情况(kuang)入手,改进教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)式,促进学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)化学(xue)(xue)(xue)思维的(de)发展。在本文中,笔(bi)者将从教(jiao)学(xue)(xue)(xue)实践(jian)入手,探索高(gao)中化学(xue)(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中如(ru)何(he)培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)探究(jiu)(jiu)能力。

关(guan)键词:高中化学教(jiao)学;探究能(neng)力;培养方(fang)法

 

化(hua)学(xue)(xue)(xue)是一门自(zi)然学(xue)(xue)(xue)科,在学(xue)(xue)(xue)习化(hua)学(xue)(xue)(xue)的过程中,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能够掌握更多的科学(xue)(xue)(xue)知识,并且用化(hua)学(xue)(xue)(xue)思维(wei)来解决实际生(sheng)活中的问题。教师应积极调整教学(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve),培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的探(tan)究意识,让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)从自(zi)己的认知入手,对化(hua)学(xue)(xue)(xue)知识进行(xing)探(tan)究和掌握。

一、创设问题(ti)情(qing)境,引导学(xue)生思(si)考(kao)

在传(chuan)统教(jiao)学中,教(jiao)师往往占据(ju)主导地位,从自己(ji)的角度对化学知识进行(xing)讲(jiang)授,学生直接对结论进行(xing)学习和应(ying)用,缺乏(fa)独立(li)思考(kao)的能(neng)力(li)。在新的教(jiao)学环境下,教(jiao)师应(ying)为学生创设问(wen)题(ti)情境,让学生能(neng)够在问(wen)题(ti)中进行(xing)思考(kao),而不是(shi)直接将答案告诉学生,让学生在解决问(wen)题(ti)的过程(cheng)中实现探(tan)究能(neng)力(li)的发展。

例如,在学(xue)(xue)(xue)习《金(jin)(jin)属(shu)(shu)的(de)(de)(de)化学(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)质》的(de)(de)(de)时(shi)候,我为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示了几张(zhang)图片(pian),图片(pian)上(shang)有金(jin)(jin)项链、银(yin)餐具等金(jin)(jin)属(shu)(shu)。我对学(xue)(xue)(xue)说:“老师了解(jie)到(dao),咱(zan)们班(ban)很多同学(xue)(xue)(xue)都喜欢金(jin)(jin)银(yin)饰(shi)品,他们看(kan)上(shang)去非(fei)常靓丽,但(dan)是如果只从画(hua)面上(shang)看(kan),你能(neng)判(pan)断(duan)(duan)出是真的(de)(de)(de)金(jin)(jin)银(yin)饰(shi)品,还是假的(de)(de)(de)金(jin)(jin)银(yin)饰(shi)品?”很多学(xue)(xue)(xue)生(sheng)表示,单从视觉上(shang)无法(fa)进(jin)行(xing)判(pan)断(duan)(duan)。我引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考(kao):我们可(ke)以通过什么样的(de)(de)(de)方式(shi),来对金(jin)(jin)银(yin)饰(shi)品进(jin)行(xing)判(pan)断(duan)(duan)呢(ni)?有的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)说,他看(kan)到(dao)别(bie)人用(yong)牙(ya)咬(yao),根据(ju)金(jin)(jin)属(shu)(shu)的(de)(de)(de)柔韧(ren)程(cheng)度来进(jin)行(xing)判(pan)断(duan)(duan)。我引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考(kao),如果掌握了金(jin)(jin)属(shu)(shu)的(de)(de)(de)化学(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)质,那么可(ke)以通过化学(xue)(xue)(xue)反(fan)应的(de)(de)(de)方法(fa),来对金(jin)(jin)属(shu)(shu)的(de)(de)(de)种类进(jin)行(xing)判(pan)断(duan)(duan)。在问题情境中,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)认识到(dao)了金(jin)(jin)属(shu)(shu)的(de)(de)(de)化学(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)质的(de)(de)(de)实用(yong)性(xing)(xing)(xing),并(bing)能(neng)够(gou)深入到(dao)教(jiao)材中,对金(jin)(jin)属(shu)(shu)的(de)(de)(de)化学(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)质进(jin)行(xing)探索。

二、鼓励学(xue)生猜想,丰富(fu)学(xue)生实践

在(zai)自(zi)然(ran)科学(xue)发展的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中,很多理论(lun)先是通过猜(cai)想,然(ran)后进行验(yan)证(zheng)才得出结(jie)论(lun)的(de)(de)(de)(de)。如果(guo)学(xue)生(sheng)能够大胆猜(cai)想,基(ji)于原有的(de)(de)(de)(de)化(hua)学(xue)知识,对(dui)新的(de)(de)(de)(de)内容进行猜(cai)想,就能够在(zai)验(yan)证(zheng)的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中,丰(feng)富自(zi)己的(de)(de)(de)(de)知识和能力。教(jiao)师可(ke)以(yi)在(zai)揭晓(xiao)结(jie)论(lun)之前,让学(xue)生(sheng)自(zi)由进行猜(cai)想,使学(xue)生(sheng)具有探究(jiu)意识。

例如,在学(xue)习(xi)《化学(xue)反(fan)应的(de)速率和限度》的(de)时候,在刚(gang)进入教学(xue)内容的(de)时候,我为学(xue)生(sheng)在PPT上(shang)展(zhan)示(shi)(shi)了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)化(hua)学(xue)(xue)(xue)实(shi)(shi)(shi)验,让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)(jin)(jin)行(xing)猜(cai)(cai)想,我们可以(yi)使(shi)用哪(na)些(xie)方(fang)法,来加(jia)(jia)快(kuai)化(hua)学(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)应(ying)的(de)(de)(de)速(su)(su)度(du)。有的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说,在洗(xi)(xi)衣(yi)(yi)服的(de)(de)(de)时候,洗(xi)(xi)衣(yi)(yi)粉(fen)和污渍的(de)(de)(de)融(rong)合(he)是一(yi)(yi)个(ge)化(hua)学(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)应(ying)的(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)中,妈妈说如果(guo)在洗(xi)(xi)衣(yi)(yi)服的(de)(de)(de)时候放点(dian)热水,就会加(jia)(jia)快(kuai)反(fan)(fan)应(ying)速(su)(su)度(du),使(shi)衣(yi)(yi)服洗(xi)(xi)的(de)(de)(de)更加(jia)(jia)彻底。有的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说,如果(guo)在进(jin)(jin)(jin)行(xing)燃烧(shao)实(shi)(shi)(shi)验的(de)(de)(de)时候,如果(guo)加(jia)(jia)快(kuai)通(tong)(tong)风速(su)(su)度(du),让空气流(liu)通(tong)(tong)变快(kuai),也(ye)会加(jia)(jia)快(kuai)反(fan)(fan)应(ying)速(su)(su)度(du)。为了(le)(le)能(neng)够对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)猜(cai)(cai)想进(jin)(jin)(jin)行(xing)实(shi)(shi)(shi)践(jian),我在教(jiao)室中简单(dan)地进(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)演(yan)示(shi)(shi)实(shi)(shi)(shi)验,让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)过(guo)实(shi)(shi)(shi)验来判断(duan),刚才两名(ming)同学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)猜(cai)(cai)想是否正确。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)发现(xian),加(jia)(jia)热确实(shi)(shi)(shi)可以(yi)使(shi)反(fan)(fan)应(ying)速(su)(su)率得到提(ti)升。我向学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介绍,除(chu)了(le)(le)温度(du)变化(hua)之外,我们还可以(yi)在实(shi)(shi)(shi)验中加(jia)(jia)入催化(hua)剂,能(neng)够促进(jin)(jin)(jin)反(fan)(fan)应(ying)的(de)(de)(de)快(kuai)速(su)(su)进(jin)(jin)(jin)行(xing)。带着刚才的(de)(de)(de)思(si)考(kao),学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)入化(hua)学(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)应(ying)的(de)(de)(de)世界中,进(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步对催化(hua)剂进(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)了(le)(le)解。通(tong)(tong)过(guo)鼓励(li)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)猜(cai)(cai)想,能(neng)够让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)(jin)(jin)行(xing)思(si)维(wei)上(shang)的(de)(de)(de)调动(dong),并在实(shi)(shi)(shi)践(jian)过(guo)程(cheng)中,实(shi)(shi)(shi)现(xian)探(tan)索能(neng)力(li)的(de)(de)(de)发展(zhan)。

三、设计实(shi)验方案(an),实(shi)现自(zi)主探究(jiu)

自主探究(jiu)能(neng)力是新(xin)课改对(dui)(dui)学(xue)生的(de)新(xin)要(yao)求,希望教(jiao)师(shi)能(neng)够(gou)给予学(xue)生自主探究(jiu)的(de)机会,让(rang)学(xue)生在(zai)实(shi)验中(zhong)实(shi)现(xian)综合能(neng)力的(de)提升。教(jiao)师(shi)可以引(yin)导学(xue)生根(gen)据自己的(de)经(jing)验和(he)(he)知(zhi)识,对(dui)(dui)实(shi)验进行设(she)计,对(dui)(dui)实(shi)验的(de)基本流程和(he)(he)方法(fa)进行掌握,从而(er)促(cu)进学(xue)生科(ke)学(xue)素(su)养的(de)养成,也能(neng)够(gou)让(rang)学(xue)生探究(jiu)能(neng)力得到发展。

例如,在(zai)(zai)学(xue)习(xi)《生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)两种(zhong)常见的(de)(de)(de)(de)(de)有机物》的(de)(de)(de)(de)(de)时候,我为(wei)(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)准备了(le)白酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)、啤酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)、红(hong)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和(he)黄酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu),让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以小组的(de)(de)(de)(de)(de)形式来(lai)设计(ji)实验(yan),对(dui)(dui)这(zhei)四种(zhong)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)精(jing)含(han)量进(jin)(jin)行检验(yan)。各(ge)个学(xue)习(xi)小组在(zai)(zai)初步讨(tao)论(lun)之后,认(ren)为(wei)(wei)可(ke)以通过观察(cha)同一个物质与(yu)这(zhei)四种(zhong)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)发生(sheng)(sheng)(sheng)化学(xue)反应的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果,来(lai)对(dui)(dui)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)精(jing)含(han)量进(jin)(jin)行判(pan)断(duan)。有的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认(ren)为(wei)(wei),乙醇与(yu)金(jin)属(shu)钠(na)(na)发生(sheng)(sheng)(sheng)反应会产生(sheng)(sheng)(sheng)氢(qing)(qing)气(qi),只要将(jiang)等量的(de)(de)(de)(de)(de)四种(zhong)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)与(yu)等量的(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)属(shu)钠(na)(na)进(jin)(jin)行反应,观察(cha)四个实验(yan)产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)氢(qing)(qing)气(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)量,就(jiu)能(neng)够判(pan)断(duan)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)精(jing)含(han)量。对(dui)(dui)他的(de)(de)(de)(de)(de)方案(an),有的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出了(le)不同意见,认(ren)为(wei)(wei)氢(qing)(qing)气(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集比较麻(ma)烦(fan),我们只需要观察(cha)金(jin)属(shu)钠(na)(na)的(de)(de)(de)(de)(de)剩(sheng)余(yu)量即(ji)可(ke),金(jin)属(shu)钠(na)(na)剩(sheng)余(yu)量最少的(de)(de)(de)(de)(de),即(ji)为(wei)(wei)乙醇含(han)量最高(gao)。这(zhei)个方案(an)得到(dao)了(le)小组成(cheng)员的(de)(de)(de)(de)(de)赞同,并对(dui)(dui)实验(yan)进(jin)(jin)行设计(ji),使实验(yan)更加完善(shan)。在(zai)(zai)这(zhei)个过程(cheng)(cheng)中(zhong),学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)够在(zai)(zai)小组学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)中(zhong),自主设计(ji)实验(yan),实现了(le)探究能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)发展。

总之,激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索求知(zhi)的(de)(de)(de)欲(yu)望是(shi)未来高中化(hua)学(xue)(xue)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)重点内容。对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象(xiang)力的(de)(de)(de)培养,对好奇心、求知(zhi)欲(yu)的(de)(de)(de)激发是(shi)保证学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)能(neng)力的(de)(de)(de)基本手段(duan),也是(shi)帮助提(ti)升化(hua)学(xue)(xue)课堂(tang)教学(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)有(you)效措施。教师应该(gai)转变原有(you)的(de)(de)(de)授课模式,将学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作为课堂(tang)的(de)(de)(de)主(zhu)体(ti),在调(diao)动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积极性与(yu)主(zhu)动性的(de)(de)(de)同时,培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发现问(wen)题(ti)、提(ti)出问(wen)题(ti)、解决问(wen)题(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力,并针对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)实际,制定有(you)效的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)方案,以(yi)更好地培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探究能(neng)力和综(zong)合素质。

 

 

参考文献(xian):

[1]马伏清.让探究式(shi)教学走入高中(zhong)化学课堂[J].读与写(教(jiao)育(yu)教(jiao)学刊),2019(04):105.

[2]孙(sun)长才.高(gao)中(zhong)化学课堂有效提问的评价及(ji)策(ce)略探究[J].名师在(zai)线,2019(09):51-52.


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