1921

扫一扫关注微信二维码 10分钟吃34个汉堡

安徽省淮南第一中学

A n h u i H u a i n a n N o. 1 M i d d l e S c h o o l

你现在的位置是: 本站私生饭>> 教研专栏 >> 教研组 >> 语文组

(线上课例研究报告)感受创新的力量,触摸思维的灵魂

来源(yuan):本站(zhan) 作(zuo)者:管(guan)理员 发(fa)表时间:2019-05-30 08:14:11 点击次数:

感受创(chuang)新(xin)的力量,触摸思维的灵魂

——《表达交(jiao)流(liu):学习选(xuan)择(ze)和(he)使用论据》课例(li)研究报(bao)告

计(ji) 鸿(hong)

摘要:

    选择和使用论据(ju)是写好议(yi)论文的(de)重要(yao)环节。但由(you)于思维的(de)局限性或(huo)知(zhi)识面狭窄, 学(xue)生在写作议论(lun)文时,不(bu)是(shi)缺(que)乏充(chong)足的(de)(de)有(you)(you)说(shuo)(shuo)服(fu)力(li)的(de)(de)论(lun)据(ju),就(jiu)是(shi)论(lun)据(ju)陈旧毫无新(xin)意;还有(you)(you)一些(xie)同学(xue)虽然选(xuan)择了(le)新(xin)颖(ying)的(de)(de)恰(qia)当的(de)(de)论(lun)据(ju),但不(bu)会使用。不(bu)知如何将论(lun)据(ju)和论(lun)证有(you)(you)机的(de)(de)组织(zhi)才能使文章(zhang)详略(lve)得当,浑然天(tian)成,更谈不(bu)上(shang)利用论(lun)据(ju)来(lai)析薪破理,让文章(zhang)说(shuo)(shuo)服(fu)力(li)增强。疫(yi)情期间,听了(le)线上(shang)教学(xue)安(an)徽省广(guang)德中学(xue)刘军老师(shi)的(de)(de)一节作文课(ke)《表达交流:学(xue)习选(xuan)择和使用论(lun)据(ju)》,感觉很受启发(fa),并且有(you)(you)一些(xie)自己的(de)(de)想法。本文就(jiu)这堂课(ke)教学(xue)内容“选择论据”的 新颖性和“使用论据”的逻辑性进行分析,并对高中作文教学注重创新精神和思维训练的问题进行一些探讨和反思。

线上教(jiao)学中,刘军老师执(zhi)教(jiao)的是人教(jiao)版必修三“表达(da)交流”《学会宽容——学习选择和使用论据》。听(ting)了这(zhei)堂作文(wen)课,我(wo)有如下感(gan)受和思考:

一、教(jiao)学中的几大(da)亮(liang)点:

1.升格训练,突出新颖性和深刻性

宋代词人姜夔(kui)早有言曰“人所易(yi)言,我寡(gua)言之(zhi),人所难言,我易(yi)言之(zhi),自不俗。” 

刘老师的(de)(de)这节课(ke),在(zai)素材的(de)(de)选取上,具有所创新(xin);在(zai)提出的(de)(de)看法和(he)见解上,具有深刻性。

比(bi)如,在所选的(de)(de)素材上,刘老师使用的(de)(de)范文中引(yin)用了史搢臣的(de)(de)话(hua),程颐、夏(xia)元吉的(de)(de)话(hua),韩琦的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li),彭思勇的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li),王守仁的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li),梅兰芳的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li),韩籍留美(mei)学(xue)生赵承(cheng)熙的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li)等(deng)等(deng)。论述“勤能补拙”的(de)(de)问题,采(cai)用的(de)(de)是我(wo)国电子(zi)学(xue)女(nv)博(bo)士韦钰的(de)(de)例(li)(li)子(zi)。这些新颖的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li),与(yu)以(yi)往学(xue)生们(men)常用的(de)(de)陈旧的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li)不同,避免了雷同,有独到之处。、

在使用论(lun)据(ju)论(lun)证时(shi),刘老师选(xuan)择的范文《论(lun)度(du)量》中写(xie)道(dao):“量大的好处在于(yu)化解(jie)矛盾,消弭争(zheng)端,从而(er)做得(de)成事。”“度(du)量不是天生就有的,它关乎(hu)人(ren)的德行,也关乎(hu)人(ren)的见识,有德、有识者方能有肚量,德、识则靠不断学习、修行才能获得(de)。”这些观点是在深入(ru)思(si)考基础上产生的,指出(chu)度(du)量的作用和获得(de)途径,使得(de)文章思(si)想(xiang)深刻。

2.对接高(gao)考(kao),突出(chu)基(ji)础性(xing)和指向性(xing)

常言道:“有的(de)(de)放(fang)矢(shi)胜(sheng)于(yu)万箭齐发。”对高(gao)(gao)一的(de)(de)学(xue)生来说,他们思(si)维的(de)(de)逻(luo)辑性(xing)(xing)(xing)、深刻性(xing)(xing)(xing)、抽象性(xing)(xing)(xing)比初(chu)中都有了提升,但由(you)于(yu)高(gao)(gao)中教材(cai)知(zhi)识(shi)量(liang)大,理论(lun)性(xing)(xing)(xing)强,综(zong)合性(xing)(xing)(xing)、系统性(xing)(xing)(xing)增强等特(te)点,教师在上作文(wen)(wen)指(zhi)导课的(de)(de)时(shi)(shi)候,一定要(yao)面向高(gao)(gao)考(kao),尤其是高(gao)(gao)一的(de)(de)学(xue)生刚开始接触议论(lun)文(wen)(wen)写作,教学(xue)时(shi)(shi),一定要(yao)突出(chu)作文(wen)(wen)学(xue)习的(de)(de)基础性(xing)(xing)(xing)和指(zhi)向性(xing)(xing)(xing),要(yao)实现和高(gao)(gao)考(kao)的(de)(de)无缝对接。而刘老(lao)师的(de)(de)这节课,恰恰能够体(ti)现这种基础性(xing)(xing)(xing)和指(zhi)向性(xing)(xing)(xing)。

教(jiao)学第(di)一个环节,刘老师让学生读(du)例(li)文(wen),理思(si)路(lu),明(ming)确论(lun)点和论(lun)据。通(tong)过阅读(du)例(li)文(wen)《论(lun)度量》,把握内容,理清思(si)路(lu),明(ming)确作者(zhe)论(lun)述(shu)观点时使(shi)用的论(lun)据。

第(di)二个环节,研读例(li)文(wen),剖析论据(ju)(ju)与论点的(de)联系。通过再读例(li)文(wen),以第(di)1、第(di)3两(liang)段(duan)为例(li),让学生仔细体(ti)会论据(ju)(ju)和(he)论点之(zhi)间的(de)内(nei)在联系,并且通过阅读论证“勤能补拙(zhuo)”的(de)一段(duan)话思(si)考选择论据(ju)(ju)有什(shen)么要求(qiu)。

3.思维训练,体现逻辑性和思辨性

叶圣陶说:“作(zuo)文不仅为练(lian)笔,实为训(xun)练(lian)脑筋,使某一事物(wu)评悉思(si)之(zhi),思(si)之(zhi)既明。取舍自定(ding),条(tiao)理自见,由作(zuo)文启迪(di)精思(si)之(zhi)途(tu)”。刘老(lao)师的(de)这节课,很(hen)注重思(si)维训(xun)练(lian),尤(you)其是在教学第三(san)个环节,讲(jiang)授如何使用论据时,刘老(lao)师分别用了“因(yin)果分析”“假设(she)分析”“归(gui)纳法”“揭(jie)示本质法”等思(si)维训(xun)练(lian)方法进行指导(dao)。

教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong),刘(liu)(liu)老(lao)师首先设置了让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生研(yan)析(xi)(xi)例(li)(li)文第(di)(di)2、第(di)(di)4段,来(lai)思考使用(yong)论(lun)(lun)(lun)据有什么要(yao)求?接下来(lai),让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)读两(liang)段文字,并且分(fen)(fen)(fen)别从论(lun)(lun)(lun)述“宽容(rong)”和(he)(he)“重视心理(li)健康问题”的角度叙(xu)述事例(li)(li)。当老(lao)师把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生叙(xu)述的事例(li)(li)加上观点和(he)(he)结论(lun)(lun)(lun)后,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生发(fa)现,“观点”“论(lun)(lun)(lun)据”“结论(lun)(lun)(lun)”三者结合生硬,不能(neng)浑然一(yi)体(ti)。所以(yi)就有了“如何把(ba)论(lun)(lun)(lun)据和(he)(he)论(lun)(lun)(lun)点有机(ji)融合”的问题。为了解(jie)决这个问题,刘(liu)(liu)老(lao)师启发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生用(yong)补写(xie)句(ju)子的方(fang)法(fa),通过“因果(guo)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)”“假设分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)”“归纳法(fa)”“揭示本质法(fa)”等(deng)方(fang)法(fa),在事例(li)(li)后补写(xie)句(ju)子,让(rang)论(lun)(lun)(lun)点和(he)(he)论(lun)(lun)(lun)据形成有机(ji)整体(ti)。

二、对这堂作(zuo)文课的(de)两(liang)点教学建议:

1. 选择论据时,要(yao)有意(yi)识(shi)的(de)引导学生(sheng)关(guan)注社会生(sheng)活。

唐代大(da)诗人白居易说过:“文章合为时(shi)而著。”写(xie)作(zuo)议论(lun)文,更(geng)应该强调关注社会(hui)生(sheng)活,多(duo)写(xie)时(shi)事(shi)新闻。在教会(hui)学生(sheng)选(xuan)择论(lun)据(ju)的时(shi)候,刘老师(shi)所选(xuan)的文章,事(shi)例都很新颖,但很少是当今的时(shi)事(shi)新闻,如果能多(duo)提(ti)供(gong)这类事(shi)例作(zuo)为论(lun)据(ju),文章的思想性、说服力将(jiang)会(hui)更(geng)强。

比(bi)如论度量,完全(quan)可以选择“疫情在意(yi)(yi)大(da)利爆发后,当欧盟放弃意(yi)(yi)大(da)利时(shi),中(zhong)(zhong)国不计(ji)教之(zhi)前意(yi)(yi)大(da)利的(de)歧视(shi),全(quan)力援(yuan)助(zhu)意(yi)(yi)大(da)利抗疫,体(ti)现(xian)大(da)国风范、大(da)国担当”的(de)事例做(zuo)论据。这样,文章(zhang)不仅具有说服力,更(geng)具时(shi)代(dai)感,这也体(ti)现(xian)了高考对落实中(zhong)(zhong)学生核心素养方面的(de)要(yao)求。

2.使(shi)用论据时,要教会(hui)学生(sheng)对材料进行有效的内化。

要使用好论(lun)据(ju),写好议论(lun)作文,还要会对(dui)所选择的(de)(de)论(lun)据(ju)材(cai)料进(jin)行(xing)分析,要教会学生不断的(de)(de)对(dui)论(lun)据(ju)提问,在(zai)问题中思考(kao),才能(neng)有(you)效的(de)(de)内化材(cai)料,才能(neng)训练学生的(de)(de)思辨性(xing),让学生学会对(dui)人性(xing)和社会的(de)(de)思考(kao)。

比如,在(zai)论(lun)述“勤(qin)能补拙”的问题(ti)时,使用(yong)了梅(mei)(mei)兰(lan)芳苦(ku)练眼神(shen)的例子(zi),就(jiu)可以引导学生(sheng)对事例发问,“梅(mei)(mei)兰(lan)芳为何么要每天看(kan)鸽子(zi)、看(kan)金鱼”“他为什么能够做到每天坚(jian)持练习”等(deng)(deng)等(deng)(deng)。通过一(yi)系列问题(ti),学生(sheng)会更(geng)加深(shen)刻的理解论(lun)据的内涵精神(shen),在(zai)论(lun)证的时候会更(geng)有说服力。

三、关于作文教学的几点反(fan)思

巴(ba)尔扎克说(shuo):“拿(na)破仑用(yong)剑解决不(bu)(bu)了的事情,我用(yong)笔来解决它!”可(ke)见,一(yi)篇好(hao)文(wen)章有(you)着不(bu)(bu)可(ke)估(gu)量的作用(yong)。然而,作文(wen)教学(xue)却一(yi)直是现在高中教学(xue)的难点,听(ting)了刘军老师(shi)的这节作文(wen)课,关于(yu)作文(wen)教学(xue),我也有(you)以下反思:

1、思想决(jue)定作(zuo)文的境界(jie)

   黑格尔说:“人是靠思(si)(si)想站立的(de)(de)。” 老师们(men)要让(rang)学(xue)(xue)生明白:他(ta)们(men)不(bu)是为写(xie)作(zuo)文而是写(xie)作(zuo),而是要努力写(xie)出(chu)有(you)思(si)(si)想、有(you)真情,让(rang)人称赞和(he)欣赏的(de)(de)佳作(zuo)。我们(men)的(de)(de)作(zuo)文教学(xue)(xue)应努力培(pei)养(yang)学(xue)(xue)生的(de)(de)独立思(si)(si)考、质疑探究的(de)(de)习惯。要让(rang)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)会(hui)多(duo)(duo)角度的(de)(de)思(si)(si)考,多(duo)(duo)层次的(de)(de)挖掘,多(duo)(duo)方面的(de)(de)联想,多(duo)(duo)形式(shi)的(de)(de)表达。教师要鼓(gu)励(li)学(xue)(xue)生平时多(duo)(duo)用心感(gan)受生活(huo),激发写(xie)作(zuo)欲望,丰富写(xie)作(zuo)题材(cai)。只有(you)倾(qing)注真情,贴(tie)近生活(huo)的(de)(de)文章(zhang),才是高水平高境界的(de)(de)文章(zhang)。

2、从语言训(xun)练开(kai)始进行思维训(xun)练

语言是(shi)思(si)(si)维(wei)的(de)外壳!作文的(de)创新思(si)(si)维(wei)训练(lian)(lian)不妨(fang)从语言训练(lian)(lian)开始。就事演讲、即兴评(ping)论(lun)、热点(dian)阐述、写颁(ban)奖词等,都是(shi)很好的(de)形式。让语言训练(lian)(lian)成为(wei)一种习惯,一种教学常态(tai),有助于(yu)学生的(de)思(si)(si)维(wei)能力,掌握分(fen)析(xi)的(de)艺术(shu)。

3、作文评(ping)讲,进(jin)行升格训练

刘勰(xie)说:“观千(qian)剑而后识器,操千(qian)曲而后晓声(sheng)。”写(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)是需要(yao)培养的。很(hen)多教师很(hen)重视作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)评讲,但指导方法上(shang)(shang)会存(cun)在一(yi)些(xie)误(wu)区,比(bi)如评语(yu)导向虚空、缺少评讲互动(dong)、不(bu)注重巩(gong)固训(xun)(xun)练(lian)等(deng)等(deng),这些(xie)导致了评讲效率较低。要(yao)走出(chu)这些(xie)误(wu)区,就需要(yao)进(jin)行作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)的升格训(xun)(xun)练(lian)。上(shang)(shang)一(yi)节课学(xue)生(sheng)(sheng)写(xie)好的作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen),让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)大声(sheng)朗读(du)自(zi)己(ji)的作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen),教师引导学(xue)生(sheng)(sheng)从作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)立意、结构、语(yu)言(yan)等(deng)升格要(yao)素方面进(jin)行修改(gai),一(yi)直改(gai)到自(zi)己(ji)满意为止,可(ke)把修改(gai)好的再写(xie)一(yi)遍,让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)对比(bi)前后两篇(pian)文(wen)章,可(ke)以大大增加(jia)学(xue)生(sheng)(sheng)的成(cheng)就感。这样(yang)的升格训(xun)(xun)练(lian)过(guo)程(cheng),也就是学(xue)生(sheng)(sheng)写(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)水平提(ti)高的过(guo)程(cheng)。

4、要上阅读课(ke),鼓励参与体验

古人说“读书破万卷,下(xia)笔(bi)如(ru)有(you)(you)神”是有(you)(you)道理(li)的(de)。不(bu)(bu)读书、没有(you)(you)丰富的(de)素材积累,要(yao)(yao)想下(xia)笔(bi)千(qian)言(yan),一(yi)挥而就是不(bu)(bu)可能的(de)。所以高中的(de)语文(wen)教(jiao)学最好(hao)每周可以安(an)排两节(jie)连堂课(ke)进行(xing)阅(yue)读教(jiao)学,语文(wen)教(jiao)师一(yi)定(ding)要(yao)(yao)想方设法培养学生(sheng)持久(jiu)的(de)阅(yue)读兴趣,要(yao)(yao)不(bu)(bu)断探索阅(yue)读课(ke)的(de)形式,要(yao)(yao)尽量把文(wen)本(ben)教(jiao)给(ji)学生(sheng),让他们有(you)(you)更(geng)多的(de)自(zi)主阅(yue)读空(kong)间,掌(zhang)握阅(yue)读主动(dong)权(quan)。教(jiao)师要(yao)(yao)给(ji)学生(sheng)有(you)(you)效的(de)指导和调(diao)控,要(yao)(yao)求学生(sheng)记录下(xia)自(zi)己的(de)点滴感(gan)受,当(dang)然也可当(dang)场进行(xing)自(zi)由创(chuang)作,坚(jian)持以写促读。 

  新(xin)冠疫情,给我们(men)(men)的(de)教学(xue)工作带来(lai)很(hen)(hen)多不便,但(dan)“空中课堂”和“线上(shang)教学(xue)”的(de)开设,在很(hen)(hen)大程度上(shang)让(rang)我们(men)(men)静下(xia)心来(lai)研究(jiu)教学(xue)。教育家陶(tao)行之说:“处处是创(chuang)(chuang)(chuang)造之地,天(tian)天(tian)是创(chuang)(chuang)(chuang)造之时,人(ren)人(ren)是创(chuang)(chuang)(chuang)造之人(ren)。”在基于核心素养(yang)的(de)语(yu)文(wen)(wen)教学(xue)中,我们(men)(men)的(de)作文(wen)(wen)教学(xue)也要努力(li)(li)培养(yang)学(xue)生的(de)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)(li),训练学(xue)生的(de)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)思维,让(rang)学(xue)生的(de)作文(wen)(wen)写出一纸(zhi)(zhi)新(xin)颖,一纸(zhi)(zhi)巧妙,一纸(zhi)(zhi)风格,一纸(zhi)(zhi)独秀(xiu)!




xml地图 | sitemap地图
桂纶镁
分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信
老年版APP兴起卫河鹤壁段决堤 帝霸 完美世界 海绵宝宝 炉石传说长安汽车 拜托了冰箱 我要我们在一起 烟火里的尘埃 驻华美军暴行档案 看你看我 王者荣耀 猫和老鼠 猫和老鼠 Upperground 密室大逃脱 转播错误中国地图 该忘了 大赢家 特斯拉 爱上特种兵 空间站七日游票价 拜托了冰箱 韩国女团 奥迪 马龙不吹球就吹手 欧冠直播 宝马3系 红旗 奔跑吧 杨幂 英雄联盟 下一位前度 地下城与勇士 王俊凯 自费40万环游世界 香港商报 吴亦凡解约 基因突变双头龟守岛人 mg 十八岁的天空 做家务的男人2 狼行者 郑州内涝是海绵城市失效? 因名字找工作被拒 武炼巅峰 明星大侦探 王俊凯 世界周刊蜡笔小新 王源 37年积蓄家中发霉 做家务的男人2 天龙八部 天使与龙的轮舞 东京奥运首场比赛 吴亦凡整容 上海镇楼神器动了 | 下一页
Baidu
sogou
百度 搜狗 360