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地理新教材的变动与教学策略

来源(yuan):本站 作者:管理员 发表(biao)时间(jian):2019-09-02 02:51:56 点击次数:

地理新教材的变动与教学策略

 

2020级高(gao)一地理备课组

一、概述

201959日,新(xin)教材正式发布,新(xin)版教材根(gen)据(ju)《普(pu)通高中(zhong)课程标准(2017年版(ban))》编写的人教(jiao)版(ban)高中教(jiao)材(cai),包括数学(xue)(AB两个版本)、英语、物理(li)、化(hua)学(xue)(xue)、生物学(xue)(xue)、地理(li)、体育与健康、美术、日语、俄语、信息(xi)技术等学(xue)(xue)科(ke)。同(tong)期投入使用的还有(you)国家(jia)统(tong)编三(san)科(ke)教材即思想(xiang)政治、语文、历(li)史

地理新版教材必修部分(fen)共2本,选择性必(bi)修3本,从目录上来(lai)看内(nei)容(rong)上还是发生(sheng)了一(yi)定的(de)调整和增减。新版将自(zi)然灾害单独作为一(yi)章内(nei)容(rong)来(lai)讲(jiang)解,看来(lai)这可能是将来(lai)的(de)一(yi)个重点。调整比较(jiao)大的(de)是旧版必修3的内容删(shan)减(jian)较多。

二、地(di)理必修一的主(zhu)要变(bian)动

本(ben)学(xue)期(qi)我们将进行地理必修一(yi)的(de)教学(xue),现(xian)在先具体谈(tan)一(yi)谈(tan)必修一(yi)的(de)主要(yao)变化:

第一章(zhang)  宇宙中的地球

    删除了(le)“地球运动”增加了“地球的历史”一节

第一节 地球的宇宙环境

    增加了实践(jian)活动“观测天文现象(月相)”

简化(hua)了地(di)球的“普通性”“特殊性”

第二节(jie) 太阳对地(di)球的影(ying)响

细(xi)化“太阳大气层分层”

增加(jia)太阳(yang)活动“日珥”和“日冕物质抛射”

太阳活动影响由(you)原来的文(wen)字叙述到现在的图形标(biao)识

第三节  地球的历史

本节为(wei)新增内容,主(zhu)要是各地质年(nian)代(dai)主(zhu)要标志性事(shi)件

第(di)四(si)节  地球的(de)圈层结构

相(xiang)当于原课(ke)标变化不(bu)大

第二章  地球上的大气

本(ben)章增加了“大气组成和垂直分层”

删除“常见天气系统”“全球气候变化”和“全球性大气环流”

第(di)一节  大气的组成和(he)垂直(zhi)分层

    在原大纲版教材(cai)中删(shan)除(chu),现又(you)恢(hui)复,而(er)且对这部分的(de)讲解更细化(hua)

第二节  大(da)气受热过程和大(da)气运动(dong)

“保温作用”由原来的“活(huo)动”内容,成为正文(wen)部分

“热力环(huan)流”的(de)过程(cheng)变化不大(da),增(zeng)加了“台湾海(hai)峡(xia)两岸风向的(de)日变化”这(zhei)一(yi)海(hai)陆风案例(li),但(dan)未做分析提(ti)示。

“大气的水平运动-风”增加了利用等压线确定风向、风速。

第三章(zhang)  地球上的水

增加(jia)了“海水性质”

删除(chu)了“水资源的合理利用”

第一节   水循环

水循环类型和过程(cheng)的环节讲解更细化

第二节   海水性(xing)质

在原(yuan)大(da)纲版(ban)教材(cai)中删除(chu),现又恢(hui)复,主要是(shi)“温度”“盐度”“密度”,讲解内容更加详尽。

第(di)三节   海水运(yun)动(dong)

增(zeng)加(jia)“潮汐”“海浪”海水运动形式

洋流由原来的“全球模式分布”到现在的“局部案例分析”

第四章   地(di)貌

由原教材(cai)标(biao)题“地表形态塑造”→“地貌”,体现本章知识侧重于地形的基础认知,弱化对形成原因的分析。本章知识结构变化较大。

第一节(jie)   常见地貌类型(xing)

列(lie)举了风、流水作用(yong)的地貌与原教材中(zhong)第(di)一二节(“营造地表形态的力量和”和“河流地貌的发育”)相类似,但分类和讲解更详细。

第二节   地貌的观察

此(ci)节(jie)为新增内容,为增强地(di)理实(shi)践力(li)而设置,内容与地(di)形(xing)图的认(ren)读比较类(lei)似。

第五章(zhang)   植被与土壤

原教材第五章(zhang)为(wei)自然地理(li)环境的(de)(de)整体性(xing)和差异性(xing)的(de)(de)理(li)论知(zhi)(zhi)识,现教材以其典型代表植被(bei)与土壤(rang)进(jin)行整差性(xing)的(de)(de)分析,知(zhi)(zhi)识更(geng)具体更(geng)详(xiang)实。

第(di)一节   植被

原教材主要介绍各自然带的主要植被类型(xing),现(xian)教材在此基础上更多介绍各类型(xing)的特征(zheng)。

第二(er)节   土壤

    在(zai)原大纲(gang)版教材中删(shan)除(chu),现又恢复,内容上(shang)不再(zai)是只注重土壤组成(cheng)(cheng)结构,更(geng)多的(de)是分(fen)析其特征和形(xing)成(cheng)(cheng)过程。

第(di)六章(zhang)   自然灾害

    第一(yi)、二节讲(jiang)自然灾(zai)害的类(lei)型和特征(zheng)

    原教材(cai)必修(xiu)一只(zhi)有在第二章“案例”中有气象灾害,主要是在选修五中学习。现教材专门设置本章,讲解自然环境中的主要自然灾害,同时把洪涝灾害归类为气象灾害,没有单独讲水文灾害。

第三、四(si)节利用现(xian)代(dai)信息技术监测(ce)和分析自然灾(zai)害,提高人(ren)们防灾(zai)减灾(zai)的能力。

三、新教材的主要教学思想

高(gao)中地(di)理新教材之“新”体现在:理念新、内容新、情境新、栏目新、图像新。

1、理念新:集中体现学(xue)科的育人价值及学(xue)科核心素养。

2、栏目新:在(zai)(zai)各个版本的(de)教材栏目的(de)设置(zhi)上(shang),增加了章前(qian)导言,节前(qian)探索(suo),案例(li)探究,课后活动环节,设置(zhi)多(duo)种情境,真实的(de)时(shi)间,真实的(de)空间,让学生有(you)充足的(de)代入(ru)感和学习兴(xing)趣,通过(guo)各个栏目的(de)推进(jin),引导学积极思考问题,解(jie)决问题,在(zai)(zai)问题式(shi)学习和探索(suo)的(de)过(guo)程中,提(ti)升(sheng)地理思维能力(li)和求实创新的(de)意志品质,充分体(ti)现(xian)了核心素养(yang)对学生能力(li)的(de)要求,有(you)利于学生自主性的(de)发挥。

3、内容新:必(bi)修I、必(bi)修II与(yu)选修(xiu)必修(xiu)I、必修II、必(bi)修(xiu)III五本教(jiao)材,2+3模式;高一学生学习必修I、必修II,选择(ze)文科学(xue)习的学(xue)生选择(ze)使用(yong)选修(xiu)必(bi)修(xiu)教材。教材对(dui)学(xue)生的要求进行(xing)了学(xue)业质(zhi)量水平的划分,对(dui)必(bi)修(xiu)I、必修II对知(zhi)识点均(jun)进行了相当比例(li)的取(qu)舍,在一定程度上降低(di)了必修I、必修II难度(du)。拓宽了(le)地(di)理学(xue)科的广度(du)宽度(du),提(ti)高(gao)了(le)高(gao)一(yi)(yi)地(di)理知(zhi)识的趣味(wei)性,适合高(gao)一(yi)(yi)学(xue)生学(xue)习特点。

 

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如必修I中去掉了(le)地球运动(dong)、气(qi)压带(dai)(dai)风带(dai)(dai)、板块运动(dong)等复杂抽象原理性(xing)的(de)知识点,将其(qi)添加(jia)到选修(xiu)必修(xiu)I中,表(biao)面(mian)上看(kan)弱化了知(zhi)识难度(du),甚至破坏(huai)知(zhi)识体(ti)系(xi)完整(zheng)性,但是符(fu)合高一学生的认知(zhi)发(fa)展水平。同时必修I中将(jiang)土壤、植被(bei)等相(xiang)关的地球知识添(tian)加(jia)进(jin)来,并且单独作为一节(jie)内容来呈现。

4、新课标:高中课程总目(mu)标是通过地理学科核心(xin)素(su)养(yang)的培养(yang),从地理课标为纲领衍生出(chu)的学习目(mu)标已(yi)由(you)“三(san)维目(mu)标”立意向(xiang)落实(shi)“核心(xin)素(su)养(yang)(区域(yu)认知,综合思维,地理实践力,人地协(xie)调观)”转变,并且四(si)项(xiang)核(he)心素养(yang)是相辅相成,不可(ke)割裂的(de)。

四、备课组工作(zuo)重点(dian)

积极探索(suo)课堂教学(xue)新方法: 落实(shi)核心素(su)养(yang)

新教材强调育(yu)人功能,也是向(xiang)教师传递信号,教育(yu)最重要是“育”,培养德智体美劳全面发展时代新人,这种观念要贯穿在“教”的全过程。具体来说我们要做到:

1、利用每周二的(de)的(de)业务活动时间,组(zu)织(zhi)备课组(zu)教(jiao)师认真研究《2017版高中地(di)理(li)新课程标准(zhun)》,认真(zhen)研读教(jiao)材以及(ji)学(xue)业质(zhi)量水平(ping)与核心素养(yang)之间的(de)关系,让每个老师都交流自(zi)己(ji)的(de)心得(de)体会,大家取长(zhang)补短(duan)。真(zhen)正让核心素养(yang)融入地(di)理(li)教(jiao)学(xue),融入学(xue)生(sheng)学(xue)习生(sheng)活与个人(ren)的(de)品质(zhi)。

2、要(yao)引(yin)导(dao)我们(men)教(jiao)师(shi)(shi)转(zhuan)变教(jiao)师(shi)(shi)角色和教(jiao)学(xue)理念。配合新(xin)教(jiao)材的(de)(de)(de)是新(xin)高考,教(jiao)材体系的(de)(de)(de)变化是新(xin)高考的(de)(de)(de)需要(yao),面对新(xin)课(ke)程教(jiao)师(shi)(shi)首先要(yao)转(zhuan)变角色,确认自己新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)身份,教(jiao)师(shi)(shi)要(yao)成为学(xue)生(sheng)活动的(de)(de)(de)组织者(zhe),引(yin)导(dao)者(zhe),参与者(zhe)。将学(xue)习的(de)(de)(de)空间留给学(xue)生(sheng),重(zhong)新(xin)定义思考的(de)(de)(de)价(jia)值。师(shi)(shi)生(sheng)关系由老(lao)师(shi)(shi)教(jiao)学(xue)生(sheng)学(xue),向老(lao)师(shi)(shi)帮(bang)学(xue)生(sheng)学(xue)的(de)(de)(de)关系转(zhuan)变,所以在平时(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)设(she)计(ji)中(zhong),老(lao)师(shi)(shi)们(men)要(yao)改变以往的(de)(de)(de)设(she)计(ji)风(feng)格,把更(geng)多的(de)(de)(de)课(ke)堂时(shi)间还给学(xue)生(sheng),做好学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)职业引(yin)领人(ren)的(de)(de)(de)角色。

3、要利(li)用(yong)(yong)(yong)多种(zhong)渠道(dao)如(ru)(ru)新教(jiao)材培训以(yi)(yi)及(ji)各类讲座等拓(tuo)(tuo)展(zhan)教(jiao)师视(shi)(shi)(shi)野宽度,挖掘(jue)教(jiao)师思想深度。充分挖掘(jue)本土(tu)资(zi)(zi)源(yuan)和校(xiao)本资(zi)(zi)源(yuan),走出校(xiao)园(yuan)和家(jia)门,观察世界,感受生活(huo),收(shou)集与现实生活(huo)紧密联(lian)系的(de)资(zi)(zi)料(liao),拓(tuo)(tuo)展(zhan)教(jiao)师的(de)地(di)(di)理视(shi)(shi)(shi)野,进而整合属于(yu)自(zi)己的(de)地(di)(di)理课程资(zi)(zi)料(liao),例如(ru)(ru)针对我们(men)(men)一(yi)中(zhong)的(de)实际情况,我们(men)(men)可(ke)以(yi)(yi)组(zu)织(zhi)教(jiao)师研讨如(ru)(ru)何高效(xiao)实用(yong)(yong)(yong)我们(men)(men)的(de)地(di)(di)理专用(yong)(yong)(yong)教(jiao)室,如(ru)(ru)何从教(jiao)师视(shi)(shi)(shi)角将校(xiao)园(yuan)环(huan)境教(jiao)学资(zi)(zi)源(yuan)化。

4、利用党(dang)员示(shi)范(fan)(fan)课(ke)和(he)教(jiao)(jiao)学(xue)开放日等平(ping)台打造(zao)新(xin)教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)学(xue)示(shi)范(fan)(fan)课(ke),在示(shi)范(fan)(fan)课(ke)中(zhong)注(zhu)(zhu)重(zhong)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)创设,将核(he)心素(su)(su)养的(de)(de)(de)(de)基本要(yao)求(qiu)体(ti)现在教(jiao)(jiao)学(xue)当中(zhong):注(zhu)(zhu)重(zhong)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)创设,积(ji)累生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)材,贴近生活,融入学(xue)生,了解学(xue)生的(de)(de)(de)(de)基本思(si)维。让课(ke)堂的(de)(de)(de)(de)导(dao)入更(geng)接地(di)气,让学(xue)习环节更(geng)加(jia)连贯,让地(di)理(li)思(si)维进一步(bu)综合。

5、针对新教材中新增加的(de)(de)(de)很多栏目,在教学中要(yao)重点运用的(de)(de)(de)教学方法(fa):情境教学、问题式(shi)(shi)教学、实验与真实景观关(guan)联分(fen)析、实地考察等给学生问题、活动,创设适于培育地理核心素养的(de)(de)(de)学习(xi)方式(shi)(shi)——自(zi)主、合作、探(tan)究。教师(shi)指导下(xia)的(de)(de)(de)学生自(zi)主探(tan)究流(liu)程:从(cong)简单的(de)(de)(de)情景问题出发,通过归纳总(zong)结(jie)出相关(guan)的(de)(de)(de)较低级的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识和(he)(he)方法(fa);用这(zhei)些知(zhi)(zhi)(zhi)识和(he)(he)方法(fa)演绎到一个新的(de)(de)(de)复(fu)杂(za)的(de)(de)(de)情境问题中,在分(fen)析新的(de)(de)(de)复(fu)杂(za)情境中得出新的(de)(de)(de)较高级的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识和(he)(he)方法(fa);这(zhei)样多次的(de)(de)(de)往(wang)复(fu)达到螺旋式(shi)(shi)的(de)(de)(de)升华。

6、新教材强化地理实(shi)践(jian)力(li)(li)。地理实(shi)践(jian)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培养可(ke)以(yi)通过组织学生(sheng)短(duan)期的(de)(de)(de)(de)或者长期的(de)(de)(de)(de)地理实(shi)践(jian)活动(dong)。结(jie)合学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)实(shi)际(ji)情况(kuang)我们可(ke)以(yi)组织学生(sheng)观察自然现象(xiang)(如夜间(jian)月相的(de)(de)(de)(de)变化),设计地理实(shi)验(结(jie)合地理专用教室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)实(shi)验器材),收(shou)集视频(pin)资料,让(rang)学生(sheng)亲身(shen)参(can)与实(shi)践(jian)活动(dong)(室(shi)(shi)内(nei)和校园(yuan)观察,以(yi)及近(jin)郊观测),让(rang)学生(sheng)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)参(can)与到(dao)学习中,使学生(sheng)有(you)所收(shou)获(huo),让(rang)核心(xin)素养生(sheng)根发芽,切实(shi)提(ti)高学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)意志品质,树(shu)立正(zheng)确的(de)(de)(de)(de)价值取(qu)向,成为社会主义的(de)(de)(de)(de)时代新人。

7、要努(nu)力把数字化教(jiao)学(xue)方式作为(wei)一种手(shou)段(duan)逐(zhu)渐融入教(jiao)师的教(jiao)学(xue)工作中,积(ji)极学(xue)习互(hu)联网+教学技术,云课堂,大数(shu)据(ju),交互式地图开发,GIS制(zhi)图,有利于优化教师的(de)整(zheng)合(he)资源、创新资源能(neng)力,更是拓宽学生视野,打开学生思维的(de)新式(shi)武器。


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