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安徽省淮南第一中学

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新版高中英语教材分析及备课组工作措施

来源(yuan):本站 作(zuo)者:管理员 发(fa)表时间:2019-09-02 08:52:26 点击次数:

一(yi)、新版高(gao)中(zhong)英(ying)语教材概况

   今(jin)年(nian)下半年(nian)起始(shi),我们学(xue)校使用(yong)的英语教材为新(xin)北师(shi)大(da)版《普通高中教科书 英语》。该教材2019年根据《普通高中课程方案》和《普通高中英语课程标准》编写而成

   该(gai)教(jiao)材在新课标的(de)(de)(de)指导下编(bian)写(xie),更加贴(tie)近社会和(he)学生生活,文(wen)化品位和(he)文(wen)化含(han)量高、语(yu)言地道、语(yu)料丰(feng)富、版(ban)式(shi)新颖、编(bian)写(xie)体例(li)富有创意、练习(xi)形式(shi)灵活而且重于培养(yang)学生用英语(yu)进行思维(wei)与(yu)(yu)表达的(de)(de)(de)能力。教(jiao)材的(de)(de)(de)各个模块设计贴(tie)合学生学与(yu)(yu)练的(de)(de)(de)实际(ji)需求。与(yu)(yu)老版(ban)教(jiao)材不同,北师大版(ban)新高中英语(yu)教(jiao)材按照必(bi)修、选(xuan)择性(xing)必(bi)修、选(xuan)修三类课程(cheng)(cheng)编(bian)写(xie)设计。其中,必(bi)修课程(cheng)(cheng)共3册,目的是让学生达到高中学业水平测试的要求;选择性必修课程与必修课程相衔接,共4册。每册教材均围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境展开,新版教材把意义探究和解决问题作为教学的核心任务,使学生在教师的指导下获取知识,理解内涵,比较异同,提升思维品质,形成文化自信,树立正确的价值观、必备品格,发展关键能力,建构知识,转化能力,形成素养。新版教材封面如图:

 

   新版教材每(mei)册书和(he)每(mei)单元的框架分别如(ru)下图(tu):

图片1.png

 

图片2.png


北(bei)师大版新(xin)高(gao)中英语教材的修订变(bian)化 

1.修(xiu)订后的教材特别关注(zhu)主题和语篇(pian)的选(xuan)择。语(yu)篇(pian)不(bu)再只是浅层(ceng)次的语(yu)言(yan)和(he)意义的传递,而是推动学(xue)生在语(yu)言(yan)学(xue)习中丰(feng)富人(ren)文(wen)和(he)科学(xue)知识,促进认知和(he)思维(wei)发展(zhan),培(pei)养鉴赏(shang)真、善、美的能力。例如(ru),修订教材所选语(yu)篇(pian) Race to the Pole 通(tong)过讲(jiang)述两(liang)支南(nan)极探险队的(de)故事(shi),引(yin)导学生比(bi)较和(he)分析(xi)导致两(liang)支队伍成败的(de)因素(su),体(ti)会为理想而(er)努力拼搏的(de)精神,思考面对不可(ke)抗拒的(de)巨大(da)困难时应该(gai)如(ru)何应对的(de)现(xian)实问题。

2.修订(ding)后的(de)教材采用单元整(zheng)(zheng)体(ti)设计(ji)的(de)理念和主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)引(yin)领的(de)思路,注重围(wei)绕单元主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)整(zheng)(zheng)体(ti)设计(ji)单元教学。各(ge)单元的(de)学习活动都围(wei)绕主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)语(yu)境展开(kai),学生从单元话题(ti)(ti)的(de)预热到多种语(yu)篇类型的(de)学习过程(cheng)中(zhong),不断深(shen)化对主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)的(de)认知,并(bing)基于(yu)对每一个(ge)语(yu)篇的(de)深(shen)入(ru)学习,通过读、听(ting)、看(kan)等方式,多渠道(dao)地输入(ru)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)知识,展开(kai)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)探究,发展语(yu)言(yan)技能和学习策略,从而(er)提(ti)出有逻辑和批判创(chuang)新(xin)意识的(de)观点看(kan)法。

3.修(xiu)订(ding)后的教材重(zhong)视中西方文(wen)(wen)化(hua)的平衡,使学生既能发展(zhan)(zhan)对世(shi)界文(wen)(wen)化(hua)的包(bao)容态度(du),也能发展(zhan)(zhan)爱国情(qing)怀、祖国意识(shi)和(he)(he)民族文(wen)(wen)化(hua)自豪感。在(zai)语篇的选(xuan)择上,大多数语篇或(huo)选(xuan)自原(yuan)版材料,或(huo)由国外作(zuo)者进行(xing)改(gai)写或(huo)创作(zuo),以保(bao)持语言(yan)的真(zhen)实性和(he)(he)鲜活性。学生学习英(ying)语不仅是为了了解西方文(wen)化,更重要(yao)的是传(chuan)播(bo)和传(chuan)承中国文(wen)化,用英(ying)语讲(jiang)好中国故事。这(zhei)也(ye)是我(wo)们通过英(ying)语学科(ke)实现(xian)立德树人的重要(yao)手段(duan)。

4.修订后的(de)教(jiao)材采用(yong)更多开放式的(de)内容(rong)和活(huo)动(dong)设计(ji),通过教(jiao)学资(zi)源(yuan)平台为教(jiao)师(shi)教(jiao)学提供丰富的(de)教(jiao)学图(tu)片(pian)(pian)、相关视频、幻灯(deng)片(pian)(pian)、教(jiao)学设计(ji)以及(ji)微课(ke)资(zi)源(yuan)等自主学习资(zi)源(yuan),促进课(ke)内教(jiao)学和课(ke)外(wai)学习的(de)有机(ji)结合,培(pei)养积(ji)极(ji)主动(dong)的(de)学习者。

新教材教学(xue)目标(biao)及单(dan)元(yuan)板块教学(xue)设计

   通过对新(xin)教材必修1的学习,激发学生学习英语的兴趣,树立自信心。在整个教学过程中,让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累,并形成正确人生观、价值观,有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力,积累学习方法。希望第一学期后,学生能培养学习的兴趣,养成较好的学习习惯,对基础知识有一定的掌握。

修订后的(de)教材在单元和各课的(de)板块设计(ji)中更加(jia)凸(tu)显以主题为引领,以语篇为依托。每个单元均(jun)由主题导入、阅(yue)读、听力(li)、写作、视听、泛读等(deng)内容组成。 

1. 主(zhu)题(ti)导入:创(chuang)设(she)单元(yuan)主(zhu)题(ti)语(yu)境,从“Topic Talk”进入主(zhu)题(ti)学(xue)习

修订后的(de)教材各(ge)单(dan)元都以Topic Talk导入主题学习,将单元作为一个整体的主题语境,其主要目的是激活学生基于主题的已有知识,从主题、内容、语言和知识等方面为后续单元各课的语言学习和意义探究作好铺垫。

2. 围绕主题(ti),以阅(yue)读语(yu)篇(pian)为依托的主题(ti)意义探究

单元主题导入后的(de)第(di)一课和(he)第(di)三(san)课内容(rong)是围绕主题展开的(de)阅读语篇的(de)学习活动(dong),具体活动(dong)内容(rong)包括(kuo): Activate and Share、Read and Explore、 Focus on Language、Express Yourself 四个层次。

活(huo)动设计从 Activate and Share 开始,目的是激活学生的已有知识和经验;之后进入 Read and Explore,即通过读、看、写、说等技能融合的活动,对语篇意义进行挖掘和探究,达到提升思维品质、培育文化意识和价值取向的鉴别力;然后是 Focus on Language,其目的是基于语篇和主题意义发展学生的语言能力;最后是 Express Yourself,目的是通过口语和书面语的形式、围绕主题意义分享观点或提出解决问题的方案。

3. 基于主题,以听力(li)语篇为依托的主题意义(yi)探究

围绕(rao)主(zhu)题展开的(de)听力语篇的(de)学习(xi)活动(dong)通常(chang)是各单(dan)元第二课的(de)学习(xi)内(nei)容,主(zhu)要包括:Activate and Share、Listen for Understanding、Focus on Functions、Speak 四个层次的活动。

Listen for Understanding 是(shi)以听(ting)(ting)为主要输入(ru)的(de)(de)语篇(pian)学(xue)习(xi)(xi),活动(dong)设(she)计(ji)也是(shi)从激活学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)已(yi)有知识(shi)和(he)(he)经验入(ru)手(Activate and Share),通过 Skill Builder 板块引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)会运用(yong)策略获取(qu)(qu)必要的(de)(de)知识(shi)。听(ting)(ting)力(li)语篇(pian)的(de)(de)活动(dong)设(she)计(ji)就需要更多(duo)的(de)(de)支架(jia)式支持。在设(she)计(ji)分层的(de)(de)信息获取(qu)(qu)和(he)(he)梳理活动(dong)时,尽量(liang)多(duo)运用(yong)预测等策略,引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分享(xiang)已(yi)知、获取(qu)(qu)未知。同时,在活动(dong)设(she)计(ji)中,要尽量(liang)提供信息框架(jia),帮助学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)养成听(ting)(ting)并做记录的(de)(de)良(liang)好习(xi)(xi)惯,锻炼学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)听(ting)(ting)的(de)(de)能力(li)和(he)(he)记笔(bi)记的(de)(de)能力(li),以利于听(ting)(ting)后的(de)(de)信息整理。

4. 围绕主(zhu)题,以写作为目的开展语篇建构(gou)

这一板(ban)块(kuai)的(de)设计采用了从读到写(xie)的(de)活(huo)动,教材提(ti)供写(xie)作范本,辅以一系列读写(xie)结合的(de)活(huo)动,指(zhi)导学(xue)生学(xue)会(hui)写(xie)作,具体(ti)包括(kuo):Get Ready for Writing、Read for Writing、Focus on Structure and Language、Compose Your Writing。

首先(xian)是明确主(zhu)题意义下的写作题材(cai)和写作体裁(cai),然后初步(bu)构思写作内容(Get Ready for Writing);继而在 Read for Writing 板块,学生以写作为目的阅读范文;接下来学习范文的文体特点、语篇结构、连贯与衔接等语篇知识(Focus on Structure and Language);最终列提纲、写初稿,并在自评与互评的基础上形成终稿(Compose Your Writing)。在学习过程中,学生基于 Sentence Builder 和 Writing Help 等小板块的帮助,逐步提升写的能力。 

5. 基于(yu)主题,以视听语篇为依托的(de)主题意义探究 

修订的新教(jiao)材增(zeng)加了视(shi)频内(nei)容(rong),视(shi)频的选取围绕单元主(zhu)题展(zhan)开(kai),首先(xian)是激活已知(Activate and Share),在此基础上,学生观看视频获取信息,建构语言,形成与主题相关的知识结构,再通过一定内化和运用等活动,实现知识向能力的转化(View and Learn),最后学生结合所学,联系个人经历,表达观点、情感和态度等(Express Yourself)。 

6. 单元学(xue)习后(hou)的(de)梳(shu)理、整合与(yu)反思 

单元学习后的(de)活(huo)动(dong)主要包括 Check Your Progress、Project、Unit Diary 等。学生通过完成 Check Your Progress 和 Project 等项目活动,整合和提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,检测和巩固单元学习效果,评判学生能否运用单元所学解决问题,从而确保学科核心素养的落地,最后根据单元学习反思,将自己学习的主要成果记录在 Unit Dairy中,展现在项目活动中。

新版(ban)高中英(ying)语教材下的备课组(zu)工作(zuo)措施

以学(xue)校及级部工作计划为(wei)指导思想(xiang),以培养学(xue)生自(zi)主学(xue)习(xi)能力为(wei)主线(xian),全面贯(guan)彻落实新(xin)(xin)课程改革(ge)的精(jing)神(shen),进(jin)一步探索英(ying)语高效课堂教学(xue)的新(xin)(xin)方法。针对(dui)我校高一新(xin)(xin)生英(ying)语底子较为(wei)薄弱(ruo)的实际,坚持“夯实基础,狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高能力”。

淮南(nan)地(di)区初中(zhong)英语使用的是人教版教材(cai),与北师大(da)版教材(cai)存在很大(da)差异(yi),因(yin)此全面做好初高中(zhong)衔接工作是开学伊始高一英语备课组的核心工作之(zhi)一。此外,由于招收(shou)的教学对象来自于淮南不同区县和不同层次的(de)学(xue)校,他们在(zai)初中养成的(de)(de)学习(xi)方(fang)式和习(xi)惯等方(fang)面均存(cun)在(zai)着一定的(de)(de)差异。所(suo)以(yi),在(zai)第(di)一学期应该引导他们尽快适应在(zai)淮南一中(zhong)的学(xue)(xue)习与(yu)生(sheng)活。具体来说高一英(ying)语(yu)教学(xue)(xue)要搞(gao)好(hao)三个衔接做好六(liu)个到(dao)位。

1. 搞好三个衔接

1)明确英语学习的内容、方法和要求。利(li)用第一课(ke)时对高(gao)中(zhong)英语教材编排特点分析、介绍高(gao)中(zhong)英语学(xue)习方法,提出高(gao)中(zhong)英语的学(xue)习要(yao)求使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)较快适应高中英(ying)语的学(xue)(xue)习

2)语音(yin)和书法的(de)规范训练(lian)。在第(di)一周(zhou)的(de)第(di)二、三课时,进行音(yin)标规范。安排在第(di)一单元教学(xue)(xue)(xue)之(zhi)前(qian),目的(de)是培养学(xue)(xue)(xue)生的(de)拼(pin)读单词和自(zi)学(xue)(xue)(xue)单词的(de)习惯和能(neng)力(li)。在第(di)四、五课时,进行书写训练(lian)。由于书写对高考两篇作文的(de)得(de)分(fen)有(you)着重要影响,对学(xue)(xue)(xue)生容易忽略(lve)的(de)书写的(de)规范有(you)必(bi)要进行统(tong)一纠正与训练(lian),并引导学(xue)(xue)(xue)生长(zhang)期坚持练(lian)习书写。

3)词汇(hui)、语法(fa)的(de)复(fu)习。在第(di)一周规范语音和(he)书(shu)写的(de)同时,利用早读课复(fu)习初中基本词汇(hui);从第(di)二周开始,要在授课的(de)同时插入(ru)英语语法(fa)的(de)基础:词类、句(ju)(ju)子(zi)成分和(he)5个简单句(ju)(ju)的(de)复(fu)习巩(gong)固。

2. 做好六(liu)个到位

1)基础知识到位(wei)

作(zuo)为高(gao)一年级,务(wu)实(shi)基础知(zhi)识是非常重要的(de),基础知(zhi)识不牢固,培养能(neng)力就(jiu)无(wu)从(cong)说起。在日(ri)常教(jiao)学中(zhong),要立足课本,积累(lei)知(zhi)识,务(wu)实(shi)基础,采用起点(dian)低、小步(bu)子的(de)策略(lve),使学(xue)生(sheng)对(dui)语言知(zhi)识彻底理(li)解,准确记(ji)忆。

2)了解学情到位(wei)

对(dui)于高一(yi)新生的(de)学(xue)(xue)(xue)习英(ying)(ying)语的(de)兴趣、程度、学(xue)(xue)(xue)习方法、学(xue)(xue)(xue)习习惯(guan)(guan),甚至发音和书写习惯(guan)(guan),我们(men)都(dou)应了解清楚,为下一(yi)步(bu)进行高中英(ying)(ying)语教学(xue)(xue)(xue)做准(zhun)备。

3)活动到位

在课堂教(jiao)学(xue)中(zhong),对(dui)(dui)于每一个教(jiao)学(xue)环节的设计,我们都应注(zhu)重学(xue)生的活(huo)动(dong)(dong),学(xue)生动(dong)(dong)口、动(dong)(dong)手、动(dong)(dong)脑的活(huo)动(dong)(dong),以达到(dao)(dao)师生互(hu)动(dong)(dong)、生生互(hu)动(dong)(dong)的良好效果。考试(shi)活(huo)动(dong)(dong)也要到(dao)(dao)位(wei),适时地对(dui)(dui)所学(xue)知识进行测试(shi)并进行合理评价,以达到(dao)(dao)激励学(xue)生的目(mu)的。

4)重(zhong)视阅读(du)教学,拓(tuo)展学生视野到(dao)位(wei)

英(ying)语(yu)(yu)老师(shi)手中的(de)教(jiao)材(cai)(cai)和(he)教(jiao)学课件(jian)不应该是唯一(yi)的(de),学生学到的(de)知识也不应该是单调的(de)。英(ying)语(yu)(yu)老师(shi)手里起(qi)(qi)码应该有多种教(jiao)辅资料,在教(jiao)学过程中,起(qi)(qi)到一(yi)个互为补充的(de)借鉴作(zuo)用(yong)。除(chu)此以外(wai),我们更(geng)应发(fa)挥英(ying)语(yu)(yu)报刊、杂志、简易读(du)物(wu)和(he)网络的(de)优势,进一(yi)步加大阅读(du)材(cai)(cai)料的(de)输入,拓展学生的(de)视野,提高他们学习英(ying)语(yu)(yu)的(de)兴趣和(he)热(re)情。

5)因材施教(jiao)到位(wei)

高一(yi)学(xue)生的(de)(de)英语(yu)水(shui)平参差不(bu)齐(qi),这就要(yao)求我(wo)们(men)(men)(men)高一(yi)英语(yu)教(jiao)(jiao)师在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)做到因材(cai)施教(jiao)(jiao)。在(zai)(zai)备(bei)课(ke)的(de)(de)环(huan)节中(zhong),要(yao)考虑不(bu)同层次学(xue)生的(de)(de)需要(yao),设计不(bu)同层次的(de)(de)活动(dong)(dong)和题目(mu),让(rang)他们(men)(men)(men)在(zai)(zai)课(ke)堂上都能(neng)活动(dong)(dong)起来,都有事(shi)情可做。课(ke)外辅导方面,针对(dui)不(bu)同的(de)(de)学(xue)生采用不(bu)同的(de)(de)方法,使(shi)他们(men)(men)(men)都能(neng)形成(cheng)自己独立的(de)(de)学(xue)习方法。总之,关注两极(ji)分化,避免过早分流和掉(diao)队,帮(bang)扶工作从高一(yi)就应(ying)着(zhe)手排查,措施应(ying)得当,既有知识上的(de)(de),也要(yao)有学(xue)法、心理层面上的(de)(de)帮(bang)扶,课(ke)内(nei)课(ke)外都要(yao)关注分层教(jiao)(jiao)学(xue)。

6)能(neng)力培养到(dao)位

能(neng)力培养包括思维能(neng)力和(he)记忆能(neng)力。高(gao)一年级阶(jie)段务实基础知(zhi)识的(de)(de)同时(shi),还要(yao)注(zhu)意培养学(xue)生(sheng)运(yun)用(yong)英语(yu)进行思维的(de)(de)能(neng)力、运(yun)用(yong)英语(yu)解决实际(ji)问题的(de)(de)能(neng)力。要(yao)培养他们识记词汇(hui)的(de)(de)能(neng)力、阅读的(de)(de)能(neng)力、做(zuo)题的(de)(de)能(neng)力、交(jiao)际(ji)的(de)(de)能(neng)力等(deng)等(deng)

、加强集(ji)体(ti)备(bei)课,优(you)化课堂教学

1. 备(bei)课

高一英语(yu)备课组目(mu)前(qian)有15位(wei)英(ying)语(yu)老师(shi),涵盖经验丰(feng)富的高级教师和精力旺(wang)盛的青年教师,所以加强集体(ti)备课,发挥集体(ti)优(you)势就(jiu)显得(de)极(ji)其重要(yao)。备课组在校教研室的(de)领(ling)导下实(shi)行(xing)集体备课(ke),要(yao)利用好教参(can)和网络资(zi)源,制作统(tong)一(yi)(yi)的(de)教学(xue)课(ke)件(jian),统(tong)一(yi)(yi)教学(xue)内容和进度。切实(shi)提(ti)高备课(ke)的(de)实(shi)效(xiao)性。每一(yi)(yi)个环节都(dou)要(yao)精打细算力(li)争不断提高效率

具体(ti)要求:

1)新(xin)老教(jiao)师结(jie)对,以老带新(xin)、以新(xin)促老。尤其是(shi)新(xin)教(jiao)师,更应多学习、多问、多研究,尽(jin)快形(xing)成自己的(de)教(jiao)学风格。

2)三个(ge)确定(ding)。每周的(de)集体备课与说课,备课组长负责组织,定(ding)时间、定(ding)地(di)点(dian)、定(ding)主讲(jiang)人。

2. 课堂教学

课堂(tang)教学(xue)是实施素质教育的(de)主渠道。我(wo)们(men)要(yao)转变(bian)传统的(de)教学(xue)模式,大(da)力倡导学(xue)生的(de)自(zi)主学(xue)习(xi)(xi)和任务(wu)型学(xue)习(xi)(xi),创设多(duo)(duo)样的(de)英语(yu)情景,创设自(zi)主探究、合作交流等平台。让学(xue)生多(duo)(duo)听多(duo)(duo)说,多(duo)(duo)读(du)多(duo)(duo)写英语(yu)。英语(yu)教师要(yao)努(nu)力提高自(zi)身的(de)语(yu)言素养(yang),多(duo)(duo)用(yong)英语(yu)和各种(zhong)直观手段(duan)对学(xue)生进行任务型教学。

1)每(mei)个单元的(de)课时安排(pai)如(ru)下:

 

图片3.png


2)做好教学(xue)的过程性评价。不(bu)要仅从结(jie)果评价学(xue)生,而要从更多角度,如课堂回答问题的是(shi)否(fou)积(ji)极,背(bei)诵阅读是(shi)否(fou)坚(jian)持,问题挖掘(jue)是(shi)否(fou)有创(chuang)意(yi),自主探究是(shi)否(fou)有创(chuang)新等(deng)方面评价学(xue)生。

3)加强听评课。在(zai)定期开展组内研讨课的同时,组织好本(ben)学(xue)期高一党员(yuan)示范课、“三成杯”和教学开放日活动,并要求老师积极听课,听课之后互相探讨,积极肯定优点,同时找出不足和提出改进措施。教(jiao)师(shi)教(jiao)学(xue)各有(you)风(feng)格,教(jiao)师(shi)间应互相听课,可以听本(ben)校的,也可以到(dao)外校听课,做到(dao)取人之长,补(bu)己之短,共同提高。

搞(gao)好第二课堂英语活动

1.创设开放性语言环境。如在班里(li)开设英语阅(yue)读角,英语朗读角等 

2.开展第二课堂英语活动(dong)。例(li)如(ru)1)慢速 VOA 模仿 2)英语书法 3)电影与配音 4)唱歌学英语等。 

3.利用(yong)现代化教学媒体创设(she)语言环境(jing)。如英(ying)语视听视频的播放(fang),与课文相关的经典英(ying)文影片的欣(xin)赏等。

备课组(zu)其他工作要求:

1.利(li)用好备课组交流(liu)工具进行交流(liu)和共享(xiang):

高一(yi)英语(yu)备课组(zu)QQ 群(1107121321):上(shang)课课件资料共享和组内讨论等。 

2.英(ying)语(yu)早读(du)(du)准时(shi)到(dao)班(ban):早读(du)(du)课7:20-7:50,实行任(ren)务(wu)型(xing)早(zao)读,由英语老(lao)师明确每天早(zao)读任(ren)务(wu)并(bing)在黑(hei)板书写,学(xue)生按规(gui)定时间完成任(ren)务(wu)并(bing)接(jie)受检查。

3.平时布置作业练习注(zhu)意

1)多练习(xi)根(gen)据首字母或中(zhong)文提示写出单词或完成句子 

2)督促学(xue)生完成(cheng)教辅,与课时同步。

3)作业量(liang)要(yao)适中,要(yao)有(you)层次性,要(yao)有(you)选择性,基础性要(yao)强,针对性要(yao)强,难度要(yao)适中。

4.准时参加备课(ke)组会议(每周二下午第(di)二节)

5.承担公开课(ke)要求:本学(xue)期(qi)承担党(dang)员示范课、成长杯和教(jiao)学(xue)开放日等教(jiao)学(xue)活动。

6.本学期听课记录本要求 10 节/人以(yi)上(shang),年轻(qing)教(jiao)师争取听课20节/人以(yi)上(shang)。

7.利用(yong)每周的周测(ce)落(luo)实掌(zhang)握本周知识点,周测(ce)要(yao)做到全收全改,讲解要有针(zhen)对性(xing)。

8.及时做段考试卷分析(xi)、考情分析对比和具(ju)体(ti)改进(jin)措施等。 

9.做好每(mei)周统一的英语听力播放(fang)工作。

10.抓弱(ruo)补(bu)偏针对英语(yu)偏科问题,要根据学生的具体(ti)情况区别对待,加以鼓励引导,及(ji)时有针对性的进行(xing)辅导,确(que)保(bao)英语(yu)不拉分或缩(suo)少差距少拉分。


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